四、课程结构与内容

根据幼儿保育专业人才培养方案和职业技能等级标准、幼儿安全照护的课程目标，结合中等职业学校学生的学习能力和学习特点、学生职业发展和终身学习需要，紧密联系生产实际中所需的岗位技能，本着“立德树人、德技并修”的宗旨，将“劳动教育、工匠精神”等思政教育有机融入，职业素养培养贯穿始终，科学合理设置训练载体，形成8个模块的课程内容。具体课程结构与内容如下。

五、学生考核与评价

（一）评价目的

评价目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。建议学生最终成绩由三个方面构成：学习态度占30%，包括行为规范和道德规范；平时成绩占30%，包括作业、测验、相关活动表现；期末考试笔试成绩占40%.这样便于形成对学生相对完整、全面的评价。

2. 评价过程

在评价学生的学习过程时，可以采用学业评价评价量表与即时评价相结合，以反映学生学习的进步历程，以增加他们的信心。按照幼儿园教育活动实施目标和活动特点，开发增趣、创境、导行、启智、激悦“五维”的评价内容，以达成童心、真心、诚心、精心和美心的“五心”标准，开发出“五维五心”的学业评价量表，实现增值评价。

2. 评价方法

改革传统的课程考核与学生评价方法，主动适应课程内容和课程教学要求及企业对学生的综合素质要求，做到自评、互评、师评（包括校内导师和行业导师）的多元评价，注重评价的全面性和科学性，并实现过程评价和终结评价、主观评价和客观评价的结合。

2. 考试建议

考试建议选取闭卷考试和实际操作相结合的形式，考察学生识记内容的理解掌握程度，同时也要通过实际操作等，考察学生运用知识的能力。试卷试题由客观性试题（70%）和主观性试题（30%）构成。题型可选择填空题、名词解释、选择题、判断题、简答题、论述题、案例分析教学活动设计题等。实际操作考试根据学生现场展示评定分数。

六、教学实施与保障

（一）教学建议

2. 本课程开设在第二、三期，和保育领域其他理论基础课程一起开设，专业教室为理实一体教室，专业教师固定。

3. 应加强对幼儿保育专业学生引导婴幼早期发展能力的培养，促进其形成综合职业能力。以行动导向教学观为指导，强化任务驱动教学、案例教学，注重以任务引领型项目作业或案例来激发学生学习兴趣。

4. 遵循全人培养理念，注重 “教”与“学”的互动。通过选用典型工作任务转化为学习情境，由教师提出要求或示范，组织学生进行活动，让学生在活动中增强职业意识，提高学生分析问题和解决问题的职业能力，逐步形成精益的工匠精神，成为求真、求善、求美的准职业人，素质得到全面提升。

（二）实施条件

2. 教师基本要求

校内指导教师：具备行业经验的专业教师，有扎实的婴幼儿认知的理论基础，掌握婴幼儿音乐引导和美术引导技术技能的人员；基地指导教师：具有丰富的实践经验的一线在岗人员。

2. 校内外实践教学条件要求

具有音乐、美术、手工、MR理实一体的云端教室等校内仿真实训场地；建立幼儿园、早教机构等校外实训基地。

2. 资源基本要求

2. 教材资源

①依据四川省职业国家规划立项教材《婴幼儿安全照护》，闵捷主编。

②适度开发工作页，图文并茂，提高学生的学习兴趣，表达必须准确、科学、精炼。工作页内容应体现先进性、通用性、实用性，能够将学前教育行业的新材料及时地纳入教材，使其更贴近本专业发展的需要。

2. 教学资源建议

①实训材料和数字资源的开发和应用。

注重挂图、幻灯片、投影片、录像带、视听光盘、教学仪器、多媒体仿真软件等常用课程资源和现代化教学资源的开发和利用，这些资源有利于创设形象生动的工作情境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。同时，建议加强常用课程资源的开发，建立多媒体课程资源的数据库，努力实现跨学校多媒体资源共享，提高课程资源利用效率。

②产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的企业资源，加强产学合作，建立实习实训基地，实践工学交替，满足学生的实习实训需求，同时为学生的就业创造机会。

2. 教学方法

2. 小组教学法。从教学过程的集体性出发，针对传统教学忽视同伴作用的弊端，以小组合作活动及小组成员之间互动的普遍性为基础，追求学生的个性和群体性的协同发展，并按照一定程序和方法促进小组合作互助、共同学习，达成一定的教学目标，并以小组团体总成绩为主要评价依据的教学策略体系。

3. 现场教学法。为了强理论讲授的实效性，根据教学内容的需要，组织学生到幼儿园进行见习和考察，实际感受托幼机构设备卫生的重要性和应注意问题，并在见习的基础上对所见所闻进行评价，提出建设性的意见和建议，把所学的知识和技能运用于实际的保育工作中去。

4. 情景教学法学。前儿童意外事故的急救包含许多急救技术和处理方法，为了让学生牢固掌握相关技能，我们设计一定的情景，准备一些工具或材料，让学生分别扮演救护者和受伤者，进行现场的急救和包扎。如在讲到“人工呼吸”和“胸外按压”的内容时，除了用多媒体演示操作步骤外，教师还设计了几种不同的意外事故的情景，让学生根据具体情况采取相应的施教措施，并要求学生两人合作轮换完成操作练习。通过这种模拟操作，把学生所学的理论知识转化为实践能力，更加牢固地掌握了相关技能。

5. 案例教学法。通过问卷调幼儿园园长、教师和保育员等的形式，了解目前幼儿园保育的现状和保育工作存在的主要问题，以及学生在实习或踏入工作后在保育工作中碰到的最主要问题及解决方法。根据调査结果有针对性地设计几个特定的保育场景(包括优秀的保育方法和常见的保育误区)进行拍摄:用录像机录下示范性幼儿园一日保育工作的全过程(包括来园、户外活动、盥洗、就餐、午睡、离园等环节);通过多种渠道(见习、实习、书上、网上)搜集筛选幼儿园中典型的保育案例。将以上所有内容穿插到《学前儿童卫生保健》相关的训练模块中，让学生根据录像内容和典型案例，结合课本知识进行分析、总结，加对深理论知识的印象，提高理论联系实际能力和知识迁移能力，为今后踏上工作岗位奠定基础。

6. 直观演示法。讲授学前儿童的生理卫生时，涉及到人体的解剖结构，单凭口头讲授学生很难理解，利用 Flash、视频、图片等多媒体边演示边讲解，使抽象的概念变得形象化，使繁多的形态结构变得直观化、具体化，学生学起来既觉得轻松有趣，又容易理解记忆，效果十分显著。

七、授课进程与安排

2. 本课程标准适用于中等职业学校三年制幼儿保育专业。

3. 本课程共计90学时，共计5个学分，第二期开设，周课时2节，共计36课时，第三期开设，周课时3节，共计54课时。

八、附录